บาคาร่า โอกาสพิเศษของมหาวิทยาลัย

บาคาร่า ในเดือนกันยายน 2015 สหประชาชาติได้นำเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนหรือ SDGs มาใช้ ซึ่งตอนนี้ได้กลายเป็นกรอบการพัฒนาระดับโลกหลังปี 2015 จนถึงปี 2030 แทนที่เป้าหมายการพัฒนาแห่สหัสวรรษหรือ MDGs ที่ครอบคลุมช่วงปี 2000-15 SDGs ประกอบด้วยชุดเป้าหมาย 17 เป้าหมายและ 169 เป้าหมาย เทียบกับเป้าหมายเพียงแปดเป้าหมายและ 21 เป้าหมายใน MDGs นอกจากนี้ ในขณะที่ MDGs กำหนดเป้าหมายไปยังประเทศที่มีรายได้ต่ำเป็นหลัก

เป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนมีเป้าหมายไปที่ทุกประเทศทั่วโลก

กระบวนการมาถึง SDGs ก็แตกต่างจาก MDGs เช่นกัน หลังถูกร่างขึ้นโดยกลุ่มที่ค่อนข้างเล็ก โดยมีการปรึกษาหารืออย่างจำกัดกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่เกี่ยวข้อง ในขณะที่ SDGs ถูกสร้างขึ้นโดยกลุ่มประเทศไม่น้อยกว่า 70 ประเทศ รวมทั้งประเทศกำลังพัฒนา ซึ่งคำนึงถึงคำแนะนำของรัฐบาลไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังมีชื่อเสียงอีกด้วย บุคคลในแวดวงวิชาการ ภาคเอกชน และภาคประชาสังคม

การศึกษาระดับอุดมศึกษาและ MDGs

ผลลัพธ์สุดท้ายคือ SDGs เป็นที่รู้จักมากขึ้นในภาคการศึกษาระดับอุดมศึกษามากกว่า MDGs ในปี 2000

แท้จริงแล้ว ในช่วงห้าปีแรกหลังการเปิดตัว MDGs สถาบันอุดมศึกษาส่วนใหญ่ไม่รู้เกี่ยวกับพวกเขามากนัก ผู้ที่รู้สึกว่าการขจัดความยากจนขั้นรุนแรง การได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษาในระดับสากล ลดอัตราการเสียชีวิตของเด็ก ฯลฯ เป็นความรับผิดชอบของรัฐบาลจริงๆ และนักวิชาการส่วนใหญ่ประสบปัญหาในการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าว

นอกจากนี้ ในตอนต้นของศตวรรษที่ 21 มีการเพิ่มขึ้นอย่างมากในการลงทะเบียนในการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศกำลังพัฒนา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแอฟริกา ซึ่งยังต้องจัดการกับการฟื้นฟูภาคส่วนจากมุมมองของการเข้าถึง เงินทุน คุณภาพ และความเกี่ยวข้อง สถาบันมีเวลาเพียงเล็กน้อยในการจัดการกับปัญหาของ MDGs

ในขณะที่สถาบันอุดมศึกษามีส่วนสนับสนุน MDGs โดยไม่ต้องสงสัย เงินช่วยเหลือดังกล่าว ซึ่งวัดได้ ส่วนใหญ่ไม่ได้วางแผนและเป็นรูปเป็นร่าง มากกว่าที่วางแผนไว้และกำหนดเป้าหมาย จริง ๆ แล้วมีสถาบันเพียงไม่กี่แห่งที่พัฒนากลยุทธ์โดยเจตนาสำหรับการมีส่วนร่วมใน MDGs

การศึกษาระดับอุดมศึกษาและ SDGs

สถาบันอุดมศึกษามีความพร้อมมากขึ้นในการมีส่วนร่วมใน SDGs หรือไม่? คำตอบคือใช่อย่างแน่นอน ด้วยเหตุผลหลายประการ

ประการแรก มีการยอมรับอย่างกว้างขวางมากขึ้นกว่าเดิมว่าสถาบันอุดมศึกษามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาประเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเทศกำลังพัฒนา ประการที่สอง แนวคิดของการพัฒนาที่ยั่งยืนเป็นที่เข้าใจกันมากขึ้นในขณะนี้

ประการที่สาม สถาบันอุดมศึกษา ซึ่งส่วนใหญ่มักอยู่ในประเทศกำลังพัฒนา ได้รับการสนับสนุนในระดับชาติ ระดับภูมิภาค และระดับนานาชาติ เพื่อให้พวกเขาพร้อมรับมือกับความท้าทายด้านการพัฒนาได้ดียิ่งขึ้น

ประการที่สี่ การดู SDG อย่างรวดเร็วแสดงให้เห็นว่าครอบคลุมพื้นที่เฉพาะอย่างหลากหลาย เช่น การเกษตร สุขภาพ ความเท่าเทียมทางเพศ น้ำและสุขาภิบาล พลังงาน อุตสาหกรรมและนวัตกรรม โครงสร้างพื้นฐาน ฯลฯ และอยู่ภายใต้เกือบทั้งหมด สถาบันการศึกษาสามารถมีส่วนสนับสนุนในด้านการสอน การวิจัย การมีส่วนร่วมของชุมชน หรือการให้คำปรึกษา

อันที่จริง หลายคนมีส่วนร่วมในพื้นที่เหล่านี้อยู่แล้ว ดังนั้น คำถามที่เกี่ยวข้องคือ สถาบันอุดมศึกษาควรนำกลยุทธ์ใดมาใช้เพื่อสนับสนุนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน มีประสิทธิภาพ และมีความหมาย?

ทศวรรษแห่งการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนแห่งสหประชาชาติ

คำตอบอาจอยู่ในแนวทางที่การศึกษาระดับอุดมศึกษาตอบสนองต่อทศวรรษการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนแห่งสหประชาชาติ หรือ DESD (2005-14) ที่ดำเนินการโดย UNESCO วัตถุประสงค์ของ DESD คือ ‘ระดมทรัพยากรการศึกษาของโลกเพื่อช่วยสร้างอนาคตที่ยั่งยืนมากขึ้น’

ไม่มีเป้าหมายหรือเป้าหมายเฉพาะเจาะจง แต่ในคู่มืออธิบายปี 2548 ยูเนสโกได้ยกตัวอย่างของการส่งเสริมสันติภาพ การต่อสู้กับภาวะโลกร้อน การลดความเหลื่อมล้ำทางตอนเหนือ-ใต้ การลดความยากจน และการต่อสู้กับการกีดกันผู้หญิงและเด็กผู้หญิง ซึ่งทั้งหมดนี้ปรากฏอยู่ใน SDG

ยูเนสโกยังแนะนำวิธีดำเนินการ DESD: การส่งเสริมและปรับปรุงการศึกษาที่มีคุณภาพ การปรับทิศทางโปรแกรมการศึกษา การสร้างความเข้าใจและความตระหนักของสาธารณชน และการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ DESD มีขึ้นเพื่อสร้างความร่วมมือกับ MDGs บาคาร่า